Eixos Temáticos Escolhidos:
- Criação, circulação e difusão da produção
artística; (Audiovisual, teatro, oficinas)
- Cultura Digital e Comunicação; (Blog ou site,
Rádio)
- Educação Museal; (Museu)
- Educação patrimonial – patrimônio material e
imaterial, memória, identidade e vínculo social; (Aulas de Campos, Mesa Redonda)
- Tradição oral. (Roda de Contação de histórias)
JUSTIFICATIVA
A Escola Valdicleiwtson da Silva
Menezes é uma instituição de ensino pública estadual, localizada à Rua do
Campo, 873, bairro COHAB, na periferia da cidade de Cedro, em Pernambuco.
Funciona nos três turnos e atende neste ano letivo, 395 alunos, sendo 104 do
Ensino Fundamental, 291 do Ensino Médio, 48 da Educação de Jovens e Adultos-
EJA e 30 do Projeto Travessia, a maioria proveniente da zona rural. A escola tem um
espaço físico privilegiado, dispondo de 09 salas de aulas que funcionam nos
três turnos, laboratório de informática, quadra esportiva, sala de atendimento
especial e biblioteca. A Escola tem sido uma instituição que
se preocupa com o aluno integralmente, focada na educação de qualidade,
buscando a promoção da cidadania, a inclusão digital, a cultura da paz e da
sustentabilidade. O respeito a pessoa humana e a tolerância tem pautado todas
as nossas ações pedagógicas, como forma de preparar os jovens para a
afetividade e para a autonomia da produção do conhecimento.
.
Do ponto de vista, da integração escola-comunidade, temos uma relação bem
estreita com a COHAB, comunidade local, onde a escola é o norte da mesma,
estabelecendo a integração em momentos diversos, desde festividades religiosas,
atividades esportivas, campanha de saúde e prevenção de doenças, atividades
culturais como o típico São João da escola e o uso da biblioteca escolar, onde
a comunidade usufrui do empréstimo de livros.
Do ponto de vista da nossa clientela, a
maioria dos nossos alunos são oriundos da zona rural, jovens que têm
dificuldade em se deslocar dos seus locais de origem até a escola, apesar de
existir transporte escolar no município, os trajetos de alguns, se torna uma
verdadeira “via crucis”, pelas dificuldades de acesso de alguns locais. A
realidade desses jovens é crítica. A família da maioria vive da agricultura
familiar, onde são obrigados a ajudar nas tarefas agrícolas ou caseiras, por um
período de meio dia ou até o dia inteiro quando se trata do aluno noturno. É
comum essa clientela rural evadir-se para buscar emprego em outras regiões,
mais especificamente interior de São Paulo e Goiás. O restante da clientela
vive na zona urbana, mas se depara com outros problemas, típicos de comunidades
periféricas de cidade grande como: a droga, a gravidez na adolescência, a
violência, a desestruturação familiar, que faz da escola, o lugar de apoio
social e psicológico desses jovens. Daí a responsabilidade da mesma, de dá
respostas às carências sócio-afetivas da sua clientela, acreditando na
pedagogia do amor e na pedagogia de projetos para ter efetivamente um
crescimento na aprendizagem, apesar de todas as dificuldades.
A Escola Valdicleiwtson busca estar
junto da comunidade, por isso desenvolve constantemente projetos pedagógicos
que visam abordar o conhecimento de forma interdisciplinar, realizando aulas de
campo para aproximar o aluno da sua realidade, acreditando na neurociência,
quando diz que o conhecimento é potencializado a partir da aula prática, o
“fazer laboratório”. A pedagogia de projetos é primordial para a aprendizagem
do aluno, onde a interdisciplinaridade e transdisciplinaridade das temáticas possibilitam
a construção do conhecimento pelo aluno, buscando a autonomia do aprender.
Segundo o PCN para o Ensino Médio “...
buscou-se construir novas alternativas de organização curricular para o Ensino
Médio, comprometidas, de um lado, com o novo significado do trabalho no
contexto da globalização e, de outro, com o sujeito ativo, a pessoa humana que
se apropriará desses conhecimentos para se aprimorar, como tal, no mundo do
trabalho e na prática social. Há, portanto, necessidade de se romper com
modelos tradicionais, para que se alcancem os objetivos propostos para o ensino
médio. (MEC, 1999, p. 25)
Nesse contexto, é importante
desenvolver projetos que subsidiem a comunidade na apropriação da realidade
local, como forma de conhecer para intervir na mesma de forma crítica.
Fundamentado na pesquisa e na aproximação dos alunos com a sua realidade, o
projeto “Do Cedro Madeira de Lei ao
Cedro de Papel – um estudo da fragilidade ambiental, econômica e
histórico-cultural da cidade de Cedro-PE” - aponta possíveis caminhos para
uma convivência harmoniosa com o meio, com o outro e com a comunidade escolar
como um todo, preservando, coletando fósseis, objetos históricos e
consequentemente, registrando de forma escrita, fotográfica, audiovisual e
digital o que será estudado. Toda a comunidade escolar será envolvida na
construção efetiva das ações do projeto, desde a criação do museu escolar,
passando pelas pesquisas e discussões acerca da conservação do ambiente e do
patrimônio físico da escola, do tratamento e destino do lixo escolar, a qualidade e bom uso da água da escola, o
resgate da cultura imaterial de Cedro a partir de depoimentos de funcionários.
O projeto está de acordo com o Projeto Político Pedagógico da escola, na medida
em que valoriza a produção do conhecimento do aluno a partir do seu lugar,
valorizando o local para compreender o global, com base na
transdisciplinaridade de alguns conteúdos curriculares e interdisplinaridade
das áreas de estudo. As atividades de leitura, escrita e produção de textos
estarão sendo realizadas ao longo de todo o projeto, sejam as produções de
escrita tradicional até as produções digitais no blog do projeto. Serão vários
os produtos finais oriundos desse projeto, dentre eles a criação do Museu
Escolar Miguel Arraes, a criação da Rádio Escolar Cedro de Papel, a produção de
um audiovisual Cedro de Papel, a produção do teatro Cedro de Papel, a criação
de uma página na internet ou um blog Do Cedro Madeira de Lei ao Cedro de Papel,
a realização de uma Mesa Redonda intitulada “O Cedro do passado, do presente e
do futuro”, ao final de todo o projeto, no momento da socialização do mesmo
para a comunidade escolar.
OBJETIVO
GERAL
Conhecer a problemática da degradação ambiental de
Cedro, das limitações agrícola-econômicas e histórico-culturais da sociedade
cedrense, apontando caminhos de superação dessas fragilidades.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
- Perceber Cedro como parte integrante da Chapada
do Araripe, relacionando o desmatamento crescente com a exploração da
floresta nativa, outrora existente;
- Relacionar o reaproveitamento do lixo a uma
prática de saúde e cidadania, promovendo a inclusão social e econômica das
minorias periféricas de Cedro;
- Criar o Museu
Escolar Miguel Arraes, como forma de fomentar a fruição da memória e a
construção da cidadania cultural através do resgate de fósseis e objetos
histórico-culturais;
- Compreender a relação do fóssil com a
estrutura do solo sedimentar, atentando para a preservação paleontológica
cedrense;
- Perceber a importância do saneamento básico na
saúde de uma comunidade e relacioná-lo à estação de tratamento de esgoto
recém-criada;
- Estudar as ações adotadas pelo município como
medidas de prevenção de secas futuras;
- Analisar a evolução dos sistemas de
armazenamento de água até a fabricação da cisterna de polietileno;
- Resgatar a dança Mazurca sertaneja como forma
de resguardar a identidade cultural do povo nordestino;
- Analisar o livro Cedro Madeira de Lei na tentativa de compreender as relações
históricas, políticas e culturais que fizeram de Cedro a cidade atual;
- Criação da Rádio Escolar Cedro de Papel para divulgar ações pedagógicas
da escola;
METODOLOGIA
O projeto é uma iniciativa de cunho científico-pedagógico
que visa desenvolver nos alunos e na comunidade do entorno da escola uma
atitude pró ativa no que se refere a conhecer os problemas da comunidade local,
disponibilizando-se para apontar possíveis caminhos de superação desses
problemas, passando da situação de desconhecedor da realidade local para um
agente transformador da sua realidade , como forma de dá significado ao que
estuda. Nesse sentido, o trabalho será realizado a partir da investigação
científica das problemáticas locais, onde todos os alunos serão divididos por
temáticas e por série, dedicando-se por um período a determinada temática, sob
orientação de um professor ou até dois, quando necessário, dependendo da
transdisciplinaridade e interdisciplinaridade do assunto. As temáticas a serem
trabalhadas serão: 1. Cedro de Papel -
da Chapada do Araripe à restrita Pirapora; 2. Cedro de Papel - um olhar sobre o
reaproveitamento do lixo em Cedro; 3. Cedro de Papel – da estante para o museu
– resgate da história de Cedro em objetos; 4. Cedro de Papel – da pedra de
peixe da roça para o fóssil do museu escolar; 5. Cedro de Papel – da fossa de
casa à Estação de tratamento de esgoto de Cedro; 6. Cedro de Papel – da capital
do milho à seca recorrente; 7. Cedro de Papel – do açude da Barrinha às cisternas
de polietileno; 8. Cedro de Papel – a mazurca - da dança polaca à dança de
latada de Luiz Gonzaga; 9. Cedro de Papel – um olhar sobre o livro “Cedro
Madeira de Lei” de Manoel Joaquim Leite Neto. Essas temáticas serão
entregues às turmas da escola sob orientação de um professor ou grupo de
professores, com apoio dos professores das oficinas do programa “Mais educação”
no que se refere ao registro escrito, audiovisual, fotográfico e digital de
todo o projeto. As turmas serão separadas por temáticas, agendadas as aulas de
campo necessárias, listados os conteúdos envolvidos em cada subtema e começarão
as pesquisas e leituras acerca das temáticas. Cada grupo, produzirá um material
final que será apresentado na culminância do projeto final.
RESULTADOS
ESPERADOS
Quando a
escola resolve encontrar soluções para os problemas reais dos alunos na sala de
aula, ela está se preocupando com a aprendizagem de fato. Educar com qualidade
hoje se tornou um desafio cotidiano, uma vez que educar em tempo de tecnologia
avançada, de sociedade com valores diferenciados e jovens que saem de famílias
desestruturadas, é estar preparada para superar problemas constantes. E não
existe problema maior para a escola do que não cumprir seu papel de ensinar.
Nessa perspectiva, toda iniciativa no sentido de promover momentos
diferenciados de aprendizagem é exitosa, considerando que o mínimo previsto vai
ser alcançado A maior
contribuição desse projeto para os alunos desta unidade escolar será reconhecer a ideia de pertencimento e de
compreensão de todo um contexto geográfico e histórico-cultural em que estão
inseridos. A compreensão dos conteúdos disciplinares de uma forma dinâmica,
a conhecimento da sua realidade e a construção do conhecimento a partir do seu
locus é a principal meta deste projeto. Conhecer os aspectos que envolvem a
temática do nosso lugar é essencial para que os resultados sejam satisfatórios
e proporcionem uma melhor compreensão da vida enquanto ser histórico, social e
cultural. Todo projeto de aprendizagem que pretenda desenvolver a autonomia do
aluno, a produção ou revisão do conhecimento, deve contribuir para o
processo de aprimoramento da leitura e da escrita e para a inclusão digital dos
mesmos, de forma que estes sejam capazes de produzir materiais permanentes
de estudo, como textos, filmes, ambientes de preservação cultural de caráter
museal e ambientes digitais de aprendizagem – os blogs - onde se perceba a
co-autoria e a corresponsabilidade
destes em um processo colaborativo de
aprendizagem.
ESTIMATIVA DE PESSOAS ENVOLVIDAS
ESTUDANTES:
395 ALUNOS
PROFESSORES:
FAMILIARES:
200
PESSOAS
DA COMUNIDADE: 20
